| dc.description.abstract | Esta tesis doctoral se centra en la innovación educativa, analizando cómo los docentes de la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental (UTECO) construyen su significado y cómo esto influye en el uso de estrategias didácticas en el aula. A través de un enfoque cualitativo e interpretativo, con el método fenomenológico-hermenéutico, se recopilaron datos mediante grupos focales, cuestionarios y redes semánticas naturales. La investigación incluyó a 32 docentes y 94 estudiantes de la escuela de educación de UTECO, con el propósito de evaluar su comprensión sobre la innovación en el aula y su aplicación en la enseñanza. Los resultados muestran que, aunque los docentes entienden el concepto de innovación, su construcción semántica presenta vacíos, especialmente en la relación con los términos proceso y tecnología. Esto limita su impacto en la selección de estrategias didácticas, predominando enfoques tradicionales y academicistas. A pesar de tener actitudes positivas hacia la enseñanza y cierto conocimiento sobre metodologías activas y participativas, estas no se aplican de manera efectiva para transformar las prácticas en el aula y mejorar la calidad educativa. | es_ES |
